春季学期开学，永修县虬津镇中心小学校园里充满生机，教室内书声琅琅，操场上欢声笑语。随着全省优化县域义务教育资源配置改革的推进，虬津镇中心小学迎来新的发展机遇。附近几所村小陆续整合进来，新的教学楼建了起来，师资队伍扩大了，孩子们参与的课间活动越来越丰富。虬津镇中心小学的变化，正是全省优化县域义务教育资源配置改革取得良好成效的一个生动缩影。

　　随着人口出生率的下降和城镇化的加速，农村小规模学校面临着学生少、分布散、效益低的严峻形势。为了让农村孩子也能享受到优质教育，省委、省政府高位推动，2024年在全省全域推进优化县域义务教育资源配置改革。

　　改革聚焦解决农村小规模学校“小而散”“空心化”等突出问题，优化整合了近70%的100人以下农村小规模学校，妥善安置学生4.9万名，合理调配教师1.4万名。优化整合后的乡镇中心学校条件更好、质量更优。改革后，全省义务教育优质均衡发展资源配置七项指标综合达标率从2022年的41.63%提升至81.25%。

　　为确保改革措施落地见效，省政府成立领导小组，印发实施方案，省教育厅建立了调度推进机制。各地按照“一县一策、一校一案、一生一档”的要求，制定了涵盖学生安置、交通出行、食宿保障等八个方面的“1+8”工作方案，精准施策推动改革攻坚。

　　改革特别关注了“好不好、远不远、贵不贵”等群众关切的问题。通过寄宿管理、校车接送、公交延伸等多种模式，解决学生上下学的难题。数据显示，全省累计新购置校车184辆，增加公交延伸线路1315条，有效保障了1.5万名学生的交通需求。

　　改革不仅关注学生，也注重教师的职业发展。通过“进城一批、随生一批、转岗一批”的方式，撤并校的教师被合理调配到乡镇中心学校、县城学校、初中学校和幼儿园，既推动了校际间师资的均衡配置、缓解了结构性缺员矛盾，也为教师的专业成长提供了更好的平台。此外，改革还创新实施了基础教育师资硕士研究生培育计划，开展高校与县域基础教育协同提质行动，不断提升教师专业水平。

　　腾出的校园，如今也有了新的用途。改革精心谋划盘活用好闲置校舍资源，经过合理配置，腾出的校园被用于学前教育、“一老一小”幸福院、便民服务中心、农产品加工车间等，近半已得到有效利用。这些举措不仅盘活了资源，还助推了乡村全面振兴和农村公益事业的发展，实现改革共赢。

　　通过县域义务教育资源优化配置改革，全省义务教育优质均衡发展加快推进，城乡、区域、校际、群体差距逐步缩小，达到“师生满意、家长满意、政府满意、社会满意”的效果。

　　江西日报全媒体记者 李芳