大江网/大江新闻客户端讯 通讯员张李娜、雷颖报道：12月7日上午，九江小学甘棠湖校区数学组全体成员在科研处地组织下，进行四年级数学备课组的“解读课程新标准 构建‘双减’新思路——‘数感、量感’的培养与发展”案例分享活动。

　　首先，宋小琴老师从对比《义务教育数学课程标准》2011年版和2022年版出发，向老师们介绍了新课标在“综合与实践”部分有哪些主要的变化。《义务教育数学课程标准(2022年版)》特别强调：在学生解决问题的过程中，让学生感受数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术、社会生活之间的联系，帮助学生积累生活经验，逐渐形成数学核心素养。

　　接着，刘芙蓉老师对新课标中“综合与实践”这一内容进行了进一步解读：新课标明确规定，老师可以依据本学段数学知识的内容、生活中的应用以及与其他学科知识的关联，自主设计形式多样，附有趣味，具备一定操作性的活动，引导学生去感受数学与生活的联系，在解决实际问题的过程中培养孩子们的应用意识。

　　邓如意老师从四年级组在集体备课时引发的思考进行阐述，老师们在探讨中提出了9个问题，经过不断的碰撞融合、交流反思，最后明确了此次活动主要体现量感、推理意识、应用意识和创新意识四个核心素养的培养。

　　张李娜老师结合课例《纸有多厚》，详细介绍了孙曼宁老师备课、试教、磨课、再试教的过程，最后确定本节课从以下五个阶段来实施。

　　孙曼宁老师作为执教者，和大家分享了她在备课、试教中的感受和收获。她谈到量感的培养，不仅应基于学生的体感体验，还应衍生至数感驱动的度量教学和估测教学。在设计本课时注意了从标准、部分量出发联想到整体，这一过程充分体现了推理、猜想、判断等策略，学生在现实生活情境下开展对测量结果的估测，拓宽了量感的现实意义。

　　最后，熊芬兰老师分享了四年级组在这次备课展示活动中的所思、所想：量感是指对数量、大小及量级的感觉，量感的建立需要生长环境，量感的先验性和后天可塑性表明，正视、改造儿童关于量感的已有经验并将其引向深刻，是量感发展的关键所在，探究指向学生量感发展的度量教学是我们不断努力的方向。

　　通过这次教研活动的学习，全体老师再次深度研习了新课标，增强了对新课标的理解，促进了教师的专业成长。（九江小学供图）